![[community profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/community.png){kind=small}
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
angerona.livejournal.comА вот теперь я напишу про более необычные стороны школы.
Первую неделю у них были assessments. Сначала по математике, потом по чтению. Потом, у Миры, по грамматике, а вчера -- опять по чтению и математике. Гоша говорит, что у него кроме тех первых двух assessments больше не было, но я не уверена, что это так. То есть год начинается с того, что они стараются понять, на каком уровне сейчас каждый ребенок, и над какими вещами ему больше всего надо работать. Нам обещают, что дальше учителя встретятся с нами (26го сентября) и расскажут индивидуальную программу для каждого ребенка. Мне будет интересно узнать, насколько хорошо они смогли узнать способности и знания Миры и Гоши. Assessments эти проходили на компьютере (хотя последние два у Миры -- лично с учителем), где программа, как я понимаю, задавала им все более сложные вопросы пока дети не начинали ошибаться. Для Мирченки такой формат наверное подходит, хотя и она говорит, что как минимум на один вопрос не ответила, потому что ей надо было в туалет, а программу никак нельзя было остановить.
А вот можно ли с помощью такого теста выявить знания Гоши, я не уверена. Он сказал, что по его мнению неплохо справился с математикой, хоть и сделал пару глупых ошибок, которые он сам же понял тут же, но было уже поздно. А вот про чтение он мрачно отметил, что у него не получалось, что вопросы были глупые, что иногда не было правильного ответа, что грамматика (которая там оказалась вместе с чтением) была сложная и вообще он не любит. В принципе, если его тест покажет, что с грамматикой и письмом у Гоши проблемы, то это как раз будет правильным указанием его уровня. Хотя читает он отлично. Но одного чтения мало, и я надеюсь, что учительница с ним крепко займется письмом и правописанием. Ну если не правописанием, то хотя бы тем, чтоб он не отлынивал от письма, а дошел до состояния, где если он не любит, то хотя бы терпит и пишет. А вот если б он полюбил писать, то и вообще отличн обыло бы! А правописание -- spelling -- ну что ж, все же компьютер исправит, если сильно надо. Хотя для этого надо хотя бы узнавать правильно слова, когда они уже "исправлены" чтоб проверить, правильно ли исправлены.
Еще интересно то, что математика у всей школы одновременно. Это сделано для того, чтоб на математику можно было детей разбивать на группы вне зависимости от классов. Классы и так немного разновозрастные, но на математике эта разновозрастность еще заметней. Плюс на время математики в школу приходят дополнительные учителя, так что группы в результате маленькие.
У Гоши на математике семь человек. Он говорит, что трое из них, включая его, из его класса, остальные -- из более старших. Как я уже сказала, я не уверена, что его уровень определили правильно. Если б он оставался в русской математической школе, он бы сейчас учил уже алгебру и геометрию. Здесь его распределили явно на более низкий уровень. С другой стороны, он так же явно был еще не готов сам полностью тянуть настоящую алгебру и геометрию (то есть "настоящую" на уровне high school, вроде honors algebra и honors geometry, как оно задумывается в RSM), а помогать ему так же много, как мы помогали в прошлом году, я тоже не вижу смысла. Должен же он в какой-то момент выйти на уровень, где он уже все это делает сам? Так может лучше как раз сейчас немного снизить размах, но пусть он сам, все сам? Тем более, что хоть я и за опережение, но если брать сейчас алгебру и геометрию, то получается как-то совсем уже быстро. Что потом? Алгебра II в пятом классе? Пре-калкулус в шестом? Калкулус в седьмом? А в остальные пять лет школы что? Для уровня колледжа он все равно будет вряд ли готов, разве что у него будет какой-то невероятный скачек в развитии не только с точки зрения математики, но и, главное, с точки зрения организованности, работоспособности и ответственности.
В общем получается, что можно и не спешить, и немного обидно, что он сейчас снизил уровень, и, в то же время, я понимаю, что и на более высокий он не готов именно из-за глупых ошибок. Ох Гошик, что ж с тобой делать.
Между тем Гошина учительница математики прислала email, что их класс -- один из более высоких уровней в школе, и что в этом году она будет с ними проходить основы дискритной математики и начала геометрии. Ну что ж, наверное это как раз то, что надо ему.
У Миры в классе по математике вообще всего три человека. Она, более старший мальчик и девочка Лайла -- та самая дочка наших друзей. Когда Лайла приходила к нам в гости два с половиной года назад, что по математике она соревновалась скорее с Гошей, чем с Мирой (она старше Миры на почти два года). Но у Миры был огромный скачек в математике в прошлом году (вспомним как она перескочила через класс в RSM), так что мне не удивительно, что сейчас она может быть как раз на одном уровне с Лайлой. Но это все так, заключения из известных мне данных. Посмотрим, что скажут сами учителя.
Еще в школе необычно, что по средам у них нет обычных уроков, а есть "creativity morning". В среду они записываются участвовать в разных "станциях", вроде шитья или музыкальной станции или рисования или, как выбрал Гоша, станцию электронных искусств. Станции можно менять от среды к среде, а можно и оставаться с одной. За один день можно посетить несколько станций, а можно, опять-таки, провести их в одной. Станции, опять-таки, проводятся для всей школы, а не для одного класса, так что в них дети смешаны по возрасту. Интересно, что сегодня расскажут дети про этот creativity morning. Среда, кстати, единственный день, когда в школе нет уроков математики.
Первую неделю у них были assessments. Сначала по математике, потом по чтению. Потом, у Миры, по грамматике, а вчера -- опять по чтению и математике. Гоша говорит, что у него кроме тех первых двух assessments больше не было, но я не уверена, что это так. То есть год начинается с того, что они стараются понять, на каком уровне сейчас каждый ребенок, и над какими вещами ему больше всего надо работать. Нам обещают, что дальше учителя встретятся с нами (26го сентября) и расскажут индивидуальную программу для каждого ребенка. Мне будет интересно узнать, насколько хорошо они смогли узнать способности и знания Миры и Гоши. Assessments эти проходили на компьютере (хотя последние два у Миры -- лично с учителем), где программа, как я понимаю, задавала им все более сложные вопросы пока дети не начинали ошибаться. Для Мирченки такой формат наверное подходит, хотя и она говорит, что как минимум на один вопрос не ответила, потому что ей надо было в туалет, а программу никак нельзя было остановить.
А вот можно ли с помощью такого теста выявить знания Гоши, я не уверена. Он сказал, что по его мнению неплохо справился с математикой, хоть и сделал пару глупых ошибок, которые он сам же понял тут же, но было уже поздно. А вот про чтение он мрачно отметил, что у него не получалось, что вопросы были глупые, что иногда не было правильного ответа, что грамматика (которая там оказалась вместе с чтением) была сложная и вообще он не любит. В принципе, если его тест покажет, что с грамматикой и письмом у Гоши проблемы, то это как раз будет правильным указанием его уровня. Хотя читает он отлично. Но одного чтения мало, и я надеюсь, что учительница с ним крепко займется письмом и правописанием. Ну если не правописанием, то хотя бы тем, чтоб он не отлынивал от письма, а дошел до состояния, где если он не любит, то хотя бы терпит и пишет. А вот если б он полюбил писать, то и вообще отличн обыло бы! А правописание -- spelling -- ну что ж, все же компьютер исправит, если сильно надо. Хотя для этого надо хотя бы узнавать правильно слова, когда они уже "исправлены" чтоб проверить, правильно ли исправлены.
Еще интересно то, что математика у всей школы одновременно. Это сделано для того, чтоб на математику можно было детей разбивать на группы вне зависимости от классов. Классы и так немного разновозрастные, но на математике эта разновозрастность еще заметней. Плюс на время математики в школу приходят дополнительные учителя, так что группы в результате маленькие.
У Гоши на математике семь человек. Он говорит, что трое из них, включая его, из его класса, остальные -- из более старших. Как я уже сказала, я не уверена, что его уровень определили правильно. Если б он оставался в русской математической школе, он бы сейчас учил уже алгебру и геометрию. Здесь его распределили явно на более низкий уровень. С другой стороны, он так же явно был еще не готов сам полностью тянуть настоящую алгебру и геометрию (то есть "настоящую" на уровне high school, вроде honors algebra и honors geometry, как оно задумывается в RSM), а помогать ему так же много, как мы помогали в прошлом году, я тоже не вижу смысла. Должен же он в какой-то момент выйти на уровень, где он уже все это делает сам? Так может лучше как раз сейчас немного снизить размах, но пусть он сам, все сам? Тем более, что хоть я и за опережение, но если брать сейчас алгебру и геометрию, то получается как-то совсем уже быстро. Что потом? Алгебра II в пятом классе? Пре-калкулус в шестом? Калкулус в седьмом? А в остальные пять лет школы что? Для уровня колледжа он все равно будет вряд ли готов, разве что у него будет какой-то невероятный скачек в развитии не только с точки зрения математики, но и, главное, с точки зрения организованности, работоспособности и ответственности.
В общем получается, что можно и не спешить, и немного обидно, что он сейчас снизил уровень, и, в то же время, я понимаю, что и на более высокий он не готов именно из-за глупых ошибок. Ох Гошик, что ж с тобой делать.
Между тем Гошина учительница математики прислала email, что их класс -- один из более высоких уровней в школе, и что в этом году она будет с ними проходить основы дискритной математики и начала геометрии. Ну что ж, наверное это как раз то, что надо ему.
У Миры в классе по математике вообще всего три человека. Она, более старший мальчик и девочка Лайла -- та самая дочка наших друзей. Когда Лайла приходила к нам в гости два с половиной года назад, что по математике она соревновалась скорее с Гошей, чем с Мирой (она старше Миры на почти два года). Но у Миры был огромный скачек в математике в прошлом году (вспомним как она перескочила через класс в RSM), так что мне не удивительно, что сейчас она может быть как раз на одном уровне с Лайлой. Но это все так, заключения из известных мне данных. Посмотрим, что скажут сами учителя.
Еще в школе необычно, что по средам у них нет обычных уроков, а есть "creativity morning". В среду они записываются участвовать в разных "станциях", вроде шитья или музыкальной станции или рисования или, как выбрал Гоша, станцию электронных искусств. Станции можно менять от среды к среде, а можно и оставаться с одной. За один день можно посетить несколько станций, а можно, опять-таки, провести их в одной. Станции, опять-таки, проводятся для всей школы, а не для одного класса, так что в них дети смешаны по возрасту. Интересно, что сегодня расскажут дети про этот creativity morning. Среда, кстати, единственный день, когда в школе нет уроков математики.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}