(no subject)

[angerona.livejournal.com]

Еще в мыслях про предстоящие уже через год собеседования в школах, я не очень представляю, как Гошка будет эти собеседования проходить не только из-за английского, но еще и из-за его манеры общаться. Есть детки, которые говорят много и с разбегу -- просто рассказывая всем о том, что произошло и как. Наш же во первых так болтает только с теми, кого хорошо знает, а с другими стесняется, а во вторых даже с нами он говорит либо на заинтересовавшую его тему, либо если ему что-то нужно. То есть как в том анекдоте, где ребенок молчал-молчал до десяти лет, его родители думали, что он немой, пока однажды он вдруг не сказал: "в супе соле не хватает." "А почему ты до этого не говорил?" "А все и так хорошо посолено было."

И интересуют его не совсем те темы, что и других детей: лампочки, моторчики, кнопочки -- об этом пожалуйста он будет говорить. А вот животные или еще что-то такое детское -- ведь отвернется и будет высказывать свою скуку. Интересно, учитывают ли школы разные темпераменты при приеме, или у них стандартный подход, что они ищут развитых бойких говорящих деток? Раньше я думала, что ведь наверняка они понимают, что дети разные и с разными характерами, и не хотят иметь целый класс одних болтушек. Но теперь начинаю сомневаться в такой продвинутости.

Например, друзья говорят, что их дочку не приняли в preschool в две престижные школы из-за того, что она не говорит по английски. Эти школы -- как раз те, в которые мы будем подавать в следующем году, так что есть повод задуматься. По крайней мере мы знаем, что сестра одной из девочек в Гошином садике учится в одной из этих школ (Shady Hill Elementary), а до этого была в том же самом садике. А еще Гошин садик ходит иногда в гости в другую школу (BBNS), где с малышами играются студенты middle school. Так что обе школы о садике осведомлены. Ну и плюс кроме этих есть еще Belmont Day school и парочка еврейских школ, которые у нас тоже все на рассмотрении.

Предвижу вопросы о том, почему мы вообще задумываемся о частных школах -- они же ужасно дорогие, и дают ли что-то больше, чем публичные? Дают ли -- это сложный вопрос и зависит сильно от конкретных школ и конкретных учителей. Конечно мы не отметаем сразу варианты государственных школ, и будем ходить знакомиться и с ними в следующем году. Но у нас в городе система так называемого "школьного выборa" при которой формально ребенок может пойти в любую из начальных школ города. Практически же это значит, что есть лотерея, и совершенно нет никакой гарантии, что ребенок попадет в ту школу, что хочется (или даже в любую из трех выбранных).

Плюс осложняет задачу то, что Гоша ноябрьский, и, возможно, лучше будет отдать его в школу на год раньше, чем ему положено по городским правилам, по которым в первый класс может пойти только ребенок, которому исполнилось шесть лет к первому сентября. C другой стороны, в kindergarten (нулевку) принимают тех, кому исполнилось четыре к первому апреля, а не сентября. То есть он по возрасту проходит для kindergarten уже на 2009й год, но потом по правилам не сможет пойти в первый класс в 2010м, а должен будет отсидеть еще один год kindergarten. Хорошо ли это, я не знаю, но сомневаюсь. Хотя говорят, что если ребенок действительно хорошо успевает, то в некоторых школах можно упросить учителей порекомендовать его в первый класс.

Как видим, во всем этом очень много неизвестного: в какую школу он попадет, в какую школу мы хотим, чтоб он пошел, сможет ли он потом пойти в первый класс, да и, главное: надо ли пытаться отдавать его раньше времени. C одной стороны он неплохо развит для своего возраста, и по росту и физическому развитию не отстает. C другой -- вот эта особенность про разговоры и собеседования, плюс то, что он очень отвлекается на других детей, если те мешают в классе (тут, как раз, еще одно преимущество частных школ -- маленькие классы и они могут выгнать особенно злостных хулиганов). Cам Гоша редко лидерствует в компаниях детей -- обычно он больше ведомый, чем ведущий. Но это скорее особенность характера, а не возраста, и с возрастом если и изменится, то не так резко, как за год между пятью и шестью годами. C третей стороны, Гоша очень хорошо воспринимает идею классов как таковых -- мы ходим на разные занятия, и ему это нравится, он повторяет за учительницей, легко переключается на новое задание. Ему не нужно время на адаптацию в классе, как другим детям.

В общем понятно, что пока что ничего не понятно. И что с поступлением в частные школы не все так просто, как казалось (а казалось, что только плати, и они примут ребенка -- они же ужасно дорогие, дороже даже, чем многие университеты). Надо будет тряхнуть стариной и вспомнить опыт поступлений в университеты. Эх, а мы-то думали до этого нам еще далеко!